Leandro S. Almeida
Instituto de Educação, Universidade do Minho-Portugal
Leandro S. Almeida, professor de Psicologia da Educação na Universidade do Minho. Pesquisas no campo do desenvolvimento cognitivo, inteligência e aprendizagem ao longo do ciclo escolar. Foi vice-reitor da Universidade do Minho, coordenando a área pedagógica de alunos e professores. Nos últimos anos dirige projetos de investigação e de doutoramento sobre o desenvolvimento psicossocial do jovem-adulto universitário, destacando variáveis pessoais e de contexto no seu processo de adaptação e sucesso académico no Ensino Superior. Vários trabalhos publicados sobre expectativas académicas dos alunos ingressantes, vivências e envolvimento académico, abordagens à aprendizagem, satisfação, permanência e sucesso académico
Instituto de Educação, Universidade do Minho-Portugal
Leandro S. Almeida, professor de Psicologia da Educação na Universidade do Minho. Pesquisas no campo do desenvolvimento cognitivo, inteligência e aprendizagem ao longo do ciclo escolar. Foi vice-reitor da Universidade do Minho, coordenando a área pedagógica de alunos e professores. Nos últimos anos dirige projetos de investigação e de doutoramento sobre o desenvolvimento psicossocial do jovem-adulto universitário, destacando variáveis pessoais e de contexto no seu processo de adaptação e sucesso académico no Ensino Superior. Vários trabalhos publicados sobre expectativas académicas dos alunos ingressantes, vivências e envolvimento académico, abordagens à aprendizagem, satisfação, permanência e sucesso académico
Transição,
adaptação e sucesso académico
em estudantes universitários do primeiro
ano
As
mudanças recentes na sociedade e no Ensino
Superior trazem à Universidade um número
elevado e heterogéneo de alunos. Esta diversidade
verifica-se nos seus percursos académicos
anteriores, nos seus projetos vocacionais atuais e
futuros, nas suas capacidades e
motivações, maturidade psicológica
ou métodos de estudo. A par das variáveis
contextuais relacionadas com o clima da
instituição, a organização
curricular dos cursos ou o sistema de “numerus clausus”
no acesso ao ensino superior justificando que alguns
alunos não frequentem um curso de primeira
escolha, algumas variáveis pessoais dos alunos
(expectativas, abordagens à aprendizagem,
motivação) marcam o seu processo de
adaptação, a sua permanência e o seu
sucesso académico ao longo do primeiro ano. Neste
simpósio, as quatro comunicações
versam, respetivamente, as expectativas dos alunos
ingressantes, o envolvimento académico, as
perceções de suporte social e as
abordagens à aprendizagem, na sua
relação com a adaptação e o
sucesso escolar dos alunos.