Guía docente de Fundamentos de los Deportes III: Judo (588115B)

• Tener los dominios básicos y conocimientos adecuados sobre Windows e internet
• Recomendación: Conocimiento del inglés como herramienta de uso bibliográfico

Fundamentos e iniciación de las habilidades en JUDO

• Conocer los métodos más asequibles a sus conocimientos previos para la enseñanza del judo y el desarrollo de las actividades luctatorias en diferentes niveles.
• Diferenciar la aplicación de los sistemas de enseñanza en función de las características del grupo al que van dirigidos dichos sistemas.
• Clasificar y analizar las variables que incidirán en el aprendizaje del judo.
• Conocer el material necesario y posibles alternativas para su futura labor docente.
• Conocer los criterios básicos de seguridad en el tatami o espacio reservado para la práctica del judo.

Bloque temático I: Procedencia y evolución del JUDO

• Tema 1. Historia y Evolución del judo
  • Evolución del ju-jutsu al judo.
  • Del nacimiento de Jigoro Kano al desarrollo del judo en J apón (1860-1950).
  • Deportivización y expansión del judo a nivel mundial (1951 hasta la actualidad. JJ OO de Tokyo 1964).

Bloque temático II: Ámbitos del desarrollo del JUDO

• Tema 2. El judo en la educación física escolar.
  • Objetivos de la E.F. en la escuela.
  • El judo como recurso en las clases de E.F. escolar (vinculación con el currículo educativo).
  • Desarrollo de los contenidos de judo para la elaboración de unida des didácticas en el ámbito escolar.
  • Progresión a lo largo de las etapas de primaria y secundaria.
• Tema 3. El judo en el ámbito de la iniciación deportiva.
  • Perspectiva educativa del deporte en edades tempranas.
  • La iniciación deportiva y el judo.
  • Desarrollo de los contenidos de judo en la etapa de iniciación deportiva.
• Tema 4. El judo recreativo en el ámbito de la salud y el deporte para todos.
  • Concepto de deporte para todos.
  • Objetivos del deporte para todos.
  • La práctica del judo en el ámbito recreativo, de la salud y el deporte para todos.
  • Historias de judo.
• Tema 5. Judo y rendimiento deportivo.
  • Diferencia entre juego y deporte.
  • El judo como deporte de lucha.
  • El reglamento de arbitraje en el judo deportivo.
  • Aspectos organizativos de las competiciones de judo.

Bloque temático III: Fundamentos técnico-tácticos del JUDO

• Tema 6. Clasificación y evaluación de la técnica en judo.
  • Aproximación conceptual a la técnica deportiva.
  • La técnica en judo. Clasificación y evaluación.
• Tema 7. Introducción a los fundamentos técnico-tácticos del judo.
  • Fundamentos del judo pie.
  • Fundamentos del judo suelo.
• Tema 8. Entrenamiento de la técnica en judo.
  • Fases del entrenamiento técnico en judo.
  • Métodos de entrenamiento de la técnica en judo. De la ejecución la aplicación.

En las asignaturas de deportes es muy complicado trabajar la teoría desvinculada de práctica, de forma que en cada contenido se desarrolla la componente de aplicación práctica. En cualquier caso, en cuanto a su trabajo en aula práctica de forma real, se trabajarán específicamente los contenidos de los temas que conforman las UDII y UD III.

• Ali, T., Emrah, A., Fahri, A., Necmettin, P., & Gulcan, T. (2010). Martial artists versus team sportsmen: aggressiveness and received social support. Science, Movement and Health, 10(2), 202-208.
• Bennett, A. (2009). Budo: The Martial Ways of Japan. Nippon Budokan Fundation.
• Blázquez, D. (2010). La iniciación deportiva y el deporte escolar. Inde.
• Bonitch-Domínguez, J. (2010). Apuntes de la asignatura Enseñanza del Judo. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Granada.
• Brousse, M., & Matsumoto, D. R. (2005). Judo: A Sport and a Way of Life. International Judo Federation.
• Brousse, M., & Messner, N. (2015). Judo for the world. International judo Federation.
• Camerino, O., Gutiérrez, A., & Prieto, I. (2011). La inclusión de las actividades de lucha en la programación de la educación física formal. Tándem, 37, 92-99.
• Carratalá, V., & Carratalá, E. (2000). Judo. Madrid: Consejo Superior de Deportes.
• Carratalá, V., & Galán, E. (2010). Judo: Del descubrimiento a la formación. Federación Gallega de Judo y D.A.
• Castarlenas, J. L., y Molina, J. P. (coords.) (2002). El judo en la Educación Física Escolar. Barcelona: Hispano Europea.
• Cecchini, J. A. (1989). El judo y su razón kinantropológica. G. H. Editores.
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• Villamón, M. (Dir.) (2005). Introducción al judo. Barcelona: Hispano Europea.
• Walaszek, R., Sterkowicz, S., Chwała, W., Sterkowicz-Przybycień, K., Walaszek, K., Burdacki, M., & A., K. (2017). Assessment of the impsix-year-old boysact of regular judo practice on body posture, balance, and lower limbs mechanical output in. The Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 57(12), 1579-1589.

• Página web de la Federación Europea de Judo.
• Página web de la Federación Internacional de Judo.
• Página web con numerosos recursos sobre judo.
• Página web del Kodokan.
• Página web de la Federación Española.
• Página web de la revista de Artes Marciales Asiáticas.

• MD01. Lección magistral/expositiva 
• MD02. Sesiones de discusión y debate 
• MD03. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD05. Prácticas de campo 
• MD07. Seminarios 
• MD08. Ejercicios de simulación 
• MD09. Análisis de fuentes y documentos 

Del programa teórico: 35%

• Elaboración e impartición de una sesión de judo en el ámbito de la educación física escolar en la etapa de E.S.O. (25%).

• Examen de conocimiento teórico-práctico (10%).

Del programa práctico: 65%

• Controles de ejecución motriz (5,5 puntos).
• Auto y heteroevaluaciones (1 punto).

La calificación final será la media resultante de todos los componentes: presentación del trabajo teórico- práctico, controles prácticos, y asistencia y participación activa en las sesiones prácticas y teórica. Para promediar todo el contenido es necesario que el estudiante obtenga como mínimo un 5 en la parte teórica y 5 en la parte práctica.

En caso de que el estudiante no supere la evaluación continua, la evaluación en convocatoria extraordinaria tendría lugar en la fecha y horario fijado en el calendario oficial, atendiendo a lo descrito para la evaluación ordinaria.

Se llevará a cabo con los alumnos/as que no superen algunos de los contenidos prácticos o que no lo los realicen durante el curso por posible lesión. Deberán examinarse obligatoriamente al final del curso de cada uno de los contenidos no superados o realizados, siempre y cuando hayan asistido al menos al 80% de estas sesiones. La participación y realización activa de estas sesiones prácticas es obligatoria.

En caso de los estudiantes lesionados, pendientes de operación y de recuperación que les impida realizar las prácticas al menos durante un mes (8 sesiones máximas), podrán optar a la evaluación extraordinaria con los criterios de la evaluación única final.

Igualmente, podrá haber algún control de conocimientos sobre los aspectos teóricos-prácticos relacionados con las prácticas tras finalizar algunos de los contenidos, así como la elaboración de un pequeño trabajo sobre alguna planilla de observación o propuesta metodológica de algún movimiento o lectura y crítica de algún documento (artículo, comunicación, etc.) relacionado con el aprendizaje de las habilidades impartidas en el programa.

La calificación final será la media resultante de todos los componentes: presentación del trabajo teórico- práctico, controles prácticos, trabajos durante el proceso y asistencia y participación activa en las sesiones prácticas y teórica. Para la media de todo el contenido es necesario que el estudiante obtenga como mínimo un 5 en la parte teórica y 5 en la parte práctica.

Establecida en la “Normativa de Evaluación y de Calificación de los estudiante de la Universidad De Granada”). Con respecto a la Evaluación Única Final, la modificación de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada aprobada el Aprobada en Consejo Gobierno de 26 de octubre de 2016, recoge textualmente:

“Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de la asignatura, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, al director/a del Departamento o al Coordinador del Máster, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua”. En caso de que el estudiante consiguiese la aceptación del sistema de evaluación única en el plazo correspondiente por el director/a del Departamento o sección departamental, la evaluación tendría lugar en la fecha y horario fijado en el calendario oficial para la convocatoria oficial, atendiendo a los siguientes criterios:

• Evaluación Contenido Teórico 35%:
  • Prueba teórica única (20%): en la que se combinan preguntas tipo test y preguntas de desarrollo. Deberá ser superada con una calificación mínima de 5 puntos.
  • Realización de una pequeña Unidad Didáctica (UD) (15%). En dicha UD, se asumen los apartados de: objetivos y contenidos, intervención didáctica y secuenciación de sesiones de la UD del Modelo de Educación Deportiva (Sport Education).
• Evaluación Contenido Práctico 65%:
  • Una parte práctica de ejecución, metodología, asistencia, corrección de errores y propuesta de ejercicios de aprendizaje de los movimientos practicados a lo largo del programa. Deberá ser superada con una calificación mínima de 5 puntos.
  • Una parte escrita de desarrollo metodológico de uno de los tópicos del programa teórico-práctico.

Sistema de evaluación para estudiantes NEAE

Siguiendo las recomendaciones de la CRUE y del Secretariado de Inclusión y Diversidad de la UGR, en el caso de estudiantes con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo, los sistemas de adquisición y de evaluación de competencias recogidos en esta guía docente se aplicarán conforme al principio de diseño para todas las personas, realizando las adaptaciones metodológicas, temporales y espaciales precisas para facilitar el aprendizaje y la demostración de conocimientos de acuerdo a las necesidades y la diversidad funcional del alumnado.