Guía docente de Psicología del Desarrollo Aplicada (2581131)

• Haber realizado previamente la asignatura de Psicología del Desarrollo y estar cursando tercer curso de Grado

• Factores de riesgo y protección en el desarrollo infantil.
• Contextos de riesgo y su influencia en el desarrollo infantil.
• Problemas de conducta en la infancia: conducta negativista, desafiante, agresiva.
• Evaluación e intervención preventiva en problemas de conducta.
• Programas de intervención para la optimización del desarrollo cognitivo, afectivo y social.
• Intervención psicoeducativa para promover climas sociales positivos y solución constructiva de conflictos interpersonales en Educación Infantil.

• Facilitar la adquisición en el alumnado de conocimientos conceptuales fundamentales sobre contextos de riesgo para el desarrollo socioemocional.
• Fomentar el análisis de las cuestiones claves sobre protección en la infancia y prevención de problemas de conducta.
• Familiarizarse con las diversas técnicas e instrumentos para la evaluación de las habilidades cognitivas, afectivas y sociales.
• Conocer programas de intervención para el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y sociales.
• Conocer y saber utilizar las técnicas básicas para el control del aula.
• Dar pautas conceptuales y prácticas para el diseño de programas de intervención.

Tema 1. Factores de riesgo y protección en el desarrollo infantil. Problemas de conducta en la infancia.

1.1. Problemas de conducta en la infancia.

1.2. Factores de riesgo y protección individuales, familiares y contextuales.

1.3. Evaluación e intervención en problemas de conducta en la infancia.

Tema 2. Violencia familiar y desarrollo en los hijos.

2.1. Conflictos interparentales y desarrollo de los hijos.

2.2. Violencia familiar y adaptación de los niños.

2.3. Maltrato infantil. Concepto, evaluación e intervención.

Tema 3. Promover un desarrollo de aula positivo. Intervención preventiva en problemas de conducta.

3.1. El clima de aula.

3.2. Técnicas de control del aula.

Tema 4. Evaluación e intervención para la optimización del desarrollo social.

4.1. Las habilidades sociales y la competencia social.

4.2. Evaluación de la competencia social.

4.3. Intervención para la mejora de la competencia social.

Tema 5. Evaluación e intervención para la optimización del desarrollo afectivo.

5.1. Desarrollo, estructura y formación del autoconcepto y de la autoestima.

5.2. Evaluación del autoconcepto en Educación Infantil.

5.3. Intervención para la mejora del autoconcepto.

Tema 6. Evaluación e intervención para la optimización del desarrollo cognitivo.

6.1. Las habilidades cognitivas.

6.2. Evaluación de habilidades cognitivas.

6.3. Programas de intervención cognitiva.

• Análisis de casos de situaciones de riesgo y problemas de conducta.
• Sesiones de video y debate.
• Dinámicas de grupo y juegos.
• Conocimiento y manejo de instrumentos de evaluación.
• Conocimiento y manejo de programas de intervención.

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• The Center for the Preventión of Youth Behavior Problems: http://cpybp.ua.edu/
• Atención al maltrato y Abuso infantil. Junta de Andalucía http://www.juntadeandalucia.es/temas/familias-igualdad/infancia/maltrato.html
• Save the Children (ONG- por la infancia): https://www.savethechildren.es
• CONVIVES (Asociación que trabaja la convivencia positiva en la escuela): http://convivesenlaescuela.blogspot.com.es/search/label/Presentación

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD02. Aprendizaje por proyectos. Realización de proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 

• Se recomienda consultar siempre PRADO para detalles relacionados con la asignatura.
• En caso de existir orientaciones específicas del profesorado en particular, éstas no podrán contravenir ni restringir la presente Guía Docente.
• La utilización de cualquier dispositivo tecnológico en el aula, siempre estará sujeta a la autorización del profesor de la asignatura, en vista de su idoneidad; en caso contrario, se hará la denuncia correspondiente de los hechos a los órganos universitarios y/o judiciales competentes.
• El sistema de evaluación se adaptará a las necesidades del alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo marcadas por el Secretariado para la Inclusión y la Diversidad de la Universidad de Granada como, por ejemplo, la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo (BOUGR núm. 111, de 10 de octubre de 2016) (NEAE), atendiendo a las directrices.
• Evaluación por incidencia: Los estudiantes que no puedan concurrir a la prueba de evaluación, tanto ordinaria como extraordinaria, en la fecha asignada por la Facultad, podrán solicitar al Director del Departamento la evaluación por incidencias, en los supuestos establecidos en el artículo 9 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Dichos supuestos deberán acreditarse adecuadamente en el momento de presentar la solicitud a la Dirección. Este examen por incidencias se regirá por las características de la evaluación continúa o única, según el caso.
• Evaluación extraordinaria por Tribunal: Asimismo, el alumnado puede solicitar evaluación extraordinaria por Tribunal (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), para lo cual tendrá que seguir el procedimiento establecido en el artículo 10 de la normativa anteriormente mencionada.
• El sistema de evaluación se adaptará a las necesidades del alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo marcadas por el Secretariado para la Inclusión y la Diversidad de la Universidad de Granada como, por ejemplo, la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo (BOUGR núm. 111, de 10 de octubre de 2016) (NEAE), atendiendo a las directrices.