Guía docente de El Patrimonio Histórico y Cultural y su Didáctica (2571119)

No procede

• Fundamentación conceptual, científica y metodológica del Patrimonio histórico en sus distintas manifestaciones.
• Fundamentación conceptual, científica y metodológica del Patrimonio cultural en sus distintas manifestaciones.
• La ciudad como ámbito de relaciones sociales integradas a través de la historia.
• Recursos y estrategias didácticas para la enseñanza del Patrimonio Histórico y Cultural en Educación Primaria.
• Orientación en la formación de maestros de Educación Primaria en nuevos ámbitos del desarrollo profesional en espacios del Patrimonio Histórico y Cultural.

• Ser capaz de comprender el fenómeno del patrimonio cultural desde el punto de vista teórico, atendiendo a su doble naturaleza, material e inmaterial, cultural y natural, y a la diversidad de tipologías que comprende, niveles de protección, etc.
• Ser capaz de analizar el papel que ocupa el Patrimonio Cultural en el currículo educativo actual.
• Ser capaz de valorar el potencial didáctico del Patrimonio Cultural para la enseñanza-aprendizaje de diversas disciplinas
• Ser capaz de diseñar itinerarios didácticos a partir del patrimonio local en contextos educativos formales y no formales.
• Ser capaz de utilizar o crear materiales didácticos destinados a la enseñanza-aprendizaje del patrimonio (maletas didácticas, cuadernos didácticos, cuentos, etc.), teniendo en cuenta la inclusión y la perspectiva de género.
• Ser capaz de poner en valor el patrimonio local con el fin de crear vínculos con dichos bienes culturales
• Ser capaz de comprender, valorar, respetar, proteger y difundir el patrimonio que les rodea.

• Tema 1. Evolución y concepto actual del patrimonio.
• Tema 2. Normativa legal sobre patrimonio cultural: clasificación, conservación y protección del patrimonio.
• Tema 3. El valor educativo del patrimonio cultural. La educación patrimonial.
• Tema 4. Ciudad y patrimonio: enseñanza-aprendizaje del espacio urbano.
• Tema 5. Estrategias metodológicas, recursos y materiales para la enseñanza y aprendizaje del patrimonio.
• Tema 6. Patrimonio y género.

Seminarios:

• Experiencias de Aprendizaje.
• Diseño de Itinerarios Didácticos y/o Proyectos Educativos.

Salidas de Prácticas de Campo:

• Itinerarios urbanos y monumentales y su proyección educativa.
• Museos e Instituciones culturales: programas educativos y talleres.

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:

AA. VV. (1999) Guía para el estudio de la Historia del Arte. Cátedra

CALAF MASACHS, R. (Coord.) (2003) Arte para todos. Miradas para enseñar y aprender el

patrimonio. Trea.

CAMBIL HERNÁNDEZ, M.E. y TUDELA SANCHO, A (coords). (2017). Educación y patrimonio cultural. Fundamentos, contextos y estrategias didácticas. Pirámide.

CARRERA DÍAZ, G. (2005) “La evolución del patrimonio (Inter.) cultural: políticas culturales en la diversidad” en VV.AA. Patrimonio Inmaterial y gestión de la diversidad. PH Cuadernos 17. Instituto del Patrimonio Histórico.

CARRERAS MONFORT, C. (Coord.) (2009). Evaluación TIC en el Patrimonio Cultural:

metodologías y estudio de casos. UOC.

CUENCA, J. M. (2003). “Análisis de concepciones sobre la enseñanza del patrimonio en la educación obligatoria”. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Nº 2, págs. 37-45.

EIXEIRA, S. (2006) “Educación patrimonial: alfabetización cultural para la ciudadanía”, Estudios pedagógicos, Vol. 32, nº 2, pp. 133-145.

HERNÁNDEZ RÍOS, M.L. (2017).La Educación Patrimonial en contextos de educación no formal un desafío para maestros en formación. En CAMBIL HERNÁNDEZ, M.E. y TUDELA SANCHO, A (coords). (2017). Educación y patrimonio cultural. Fundamentos, contextos y estrategias didácticas. Pirámide. Págs. 217-238.

HERNÁNDEZ RÍOS, M.L. (2016). El patrimonio cultural y natural en la didáctica de las Ciencias Sociales. Enseñar, aprender y sensibilizar. En LICERAS, A. y ROMERO, G. (Coords.) Didáctica de las Ciencias Sociales: fundamentos, contextos y propuestas. Págs. 163-192.

HERNÁNDEZ RÍOS, M. L. PALMA, A. (2008): « El itinerario histórico-artístico como recurso

didáctico para el estudio de la ciudad», En: Actas del I Congreso Internacional de Patrimonio y Expresión Gráfica.

HERRERO PÉREZ, N. “Educación Patrimonial: la experiencia de una asignatura sobre patrimonio Cultural en titulaciones de CC. De la Educación”. En: Patrimonios culturales: educación e interpretación. Cruzando límites produciendo alternativas

LICERAS RUIZ, A. (2013). El Paisaje. Ciencia, cultura y sentimiento. GEU Editorial.

LOPEZ BRAVO, C. (1999) El patrimonio cultural en el sistema de derechos fundamentales. Sevilla. Recuperación, conocimiento y concienciación” Boletín de Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico, 27, 102-105.

PASTOR BLÁZQUEZ, M. Y SANTISTEBAN CIMARRO, A. (2020). Didácticas específicas aplicadas a través del patrimonio local. Paraninfo.

SANJO FUENTES, Luis (coor.) (2007) Educación patrimonial. Propuestas creativas desde el espacio educativo.

FONTAL MERILLAS, O Y MARÍN CEPEDA, S. (2018). Nudos Patrimoniales. Análisis de los vínculos de las personas con el patrimonio personal. Arte, Individuo y Sociedad. 30(3). Págs. 483-500. https://revistas.uc m.es/index.php/ARIS/article/view/57754/4564456548047

FONTAL, O. (2016). El patrimonio a través de la educación artística en la etapa de primaria. Arte, Individuo y Sociedad, 28(1), 105-120. https://doi.org/10.5209/rev_aris.2016.v28.n1.47683

FONTAL, O. (2013). La educación patrimonial, del patrimonio a las personas.

HERNÁNDEZ RÍOS, M.L. (2010). Trabajar el patrimonio histórico-artístico y cultural con maestros en formación de Educación Infantil. CiDd II Congrès Internacional de Didactiques. En línea: https://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/2795/275.pdf?sequence=1&isAllowed=y

HERNÁNDEZ, M.L. y ROMERO, G. (2019). Escenarios para una educación patrimonial no formal

acciones internacionales. En Hernández Carretero, A.M. (coord.). Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza de las ciencias sociales. Pirámide. Págs. 107-123.

HUERTA R. (2002). Los valores del arte en la enseñanza.

HUERTA R. DE LA CALLE, R. (2007). Espacios estimulantes. Museos y educación artística.

Revista de Patrimonio Cultural de España (2011). Patrimonio y Educación. N.5. En línea: https://es.calameo.com/books/000075335ed3163c01066

SANTACANA MESTRE, J; SERRAT, N. ( Coord.) (2005) Museografía didáctica.

*Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico https://www.juntadeandalucia.es/organismos/culturaypatrimoniohistorico/iaph.html www.ophe.es

*Instituto de Patrimonio Cultural de España- Planes Nacionales de Patrimonio:

http://www.culturaydeporte.gob.es/planes-nacionales/inicio-recuperar.html

*CECA (International Committee for Education and Cultural Action): http://network.icom.museum/ceca/L/1/

* ICOM (International Council of Museums):

https://icom.museum/en/

*Averroes Junta de Andalucía. Buenas Prácticas: Arte, Cultura, Sociedad y Patrimonio:

https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/buenas-practicas-educativas/novedades/-/categorias/categoria/C6BxZaeB2tzj/arte-cultura-sociedad-y-patrimonio

*Patrimonio virtual: España es Cultura:

http://www.xn-espaaescultura-tnb.es/es/elementos_3D/index.html

*Red Digital de Museos de España:

http://ceres.mcu.es/pages/SimpleSearch?index=true

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD02. Aprendizaje por proyectos. Realización de proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas. Desarrollar aprendizajes activos a través de la resolución de problemas. 
• MD05. Metodología expositiva. Transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en el estudiante. 
• MD06. Contrato de aprendizaje. Desarrollar el aprendizaje autónomo. Ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos 
• MD07. Metodología CLIL/AICLE. Aprendizaje integrado de contenidos en Lengua Extranjera. Aplicable a las materias/asignaturas impartidas en modalidad bilingüe. 

Régimen de asistencia a clases teóricas, breve descripción del carácter de las prácticas de la asignatura y, en su caso, la obligatoriedad de asistencia a un número mínimo de horas de clases prácticas:

• La asistencia a las clases teóricas se reconocerá otorgándole como máximo un 10% de la nota.
• Las prácticas a desarrollar en la asignatura son las que se han recogido en el apartado del temario.
• La asistencia a las clases prácticas es obligatoria y será necesario asistir al 85% de las horas, siendo necesario realizar las distintas prácticas de forma satisfactoria para superar la parte práctica de la asignatura. (Especifico de la Sección de Melilla. La asistencia a las clases en las que se realizan las exposiciones y presentaciones de los trabajos de los alumnos es obligatoria. El alumno ha de asistir a un mínimo del 90% del total de estas horas presenciales.)

Sistema y criterios de evaluación, así como ponderación de cada una de las actividades que correspondan en la calificación final de las convocatorias ordinarias y extraordinarias:

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Tanto en las convocatorias ordinarias como extraordinarias el sistema de evaluación será el siguiente:

• Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates: 15%. (Específico de la Sección de Melilla: 10 % Participación. Asistencia obligatoria)
• Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace y actualización de la bibliografía consultada: 35%. (Específico de la Sección de Melilla 30%)
• Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticas y elaboración crítica de los mismos: 50%.(Específico de la Sección de Melilla 60%)

Para superar la asignatura es necesario obtener, como mínimo, el 50% (5) de la constatación del dominio de los contenidos. Para superar la parte práctica es necesario haber asistido al 85% de las clase y obtener como mínimo el 50% (5) en los trabajos realizados tanto de forma individual como en grupo. Siendo requisito necesario para poder realizar la nota media entre las dos partes . (Específico de la Sección Departamental de Melilla: Para superar la asignatura, el alumno ha de obtener en cada uno de los apartados citados anteriormente una calificación mínima de 5 puntos sobre 10. La nota final será la media de estas dos calificaciones, siguiendo la proporción indicada: 60%+30% a la que, en casos, se agregará el mencionado 10% por la participación e implicación del alumno)

EVALUACIÓN POR INCIDENCIAS

En la evaluación por incidencias se tendrá en cuenta la normativa de evaluación aprobada el 6 de noviembre de 2016 por Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada. De esta forma, los estudiantes que no puedan concurrir a pruebas de evaluación que tengan asignadas una fecha de realización por el Centro, podrán solicitarla a la dirección del Departamento, atendiendo a los supuestos debidamente acreditados.

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Tanto en las convocatorias ordinarias como extraordinarias el sistema de evaluación será el siguiente:

• Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace y actualización de la bibliografía consultada: 50%.(Específico de la Sección de Melilla 40%)
• Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticas y elaboración crítica de los mismos: 50%.(Específico de la Sección de Melilla 60%)

Para superar la asignatura es necesario obtener, como mínimo, el 50%(5) de la constatación del dominio de los contenidos. Para superar la parte práctica es necesario haber asistido al 85% de las clase y obtener como mínimo un el 50% (5) de los y trabajos realizados tanto de forma individual como en grupo. Siendo requisito necesario para poder realizar la nota media entre las dos partes

EVALUACIÓN POR INCIDENCIAS

En la evaluación por incidencias se tendrá en cuenta la normativa de evaluación aprobada el 6 de noviembre de 2016 por Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada. De esta forma, los estudiantes que no puedan concurrir a pruebas de evaluación que tengan asignadas una fecha de realización por el Centro, podrán solicitarla a la dirección del Departamento, atendiendo a los supuestos debidamente acreditados.

EVALUACIÓN ÚNICA FINAL. Atendiendo a la normativa vigente sobre evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (Aprobada por Consejo de Gobierno en su sesión de 26 de octubre de 2016), el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que les impida seguir el régimen de evaluación continua, podrá acogerse a una evaluación única final. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento. El alumnado de Evaluación Única, para superar la asignatura, tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria, tendrá que constatar el dominio de los contenidos mediante un examen: 70% y un trabajo práctico: 30%. ( Especifico de la Sección de Melilla: constatación del dominio de los contenidos mediante un examen: 60% y un trabajo práctico: 40%)

Para superar la asignatura es necesario obtener, como mínimo, el 50% tanto de los trabajos realizados, como de la constatación del dominio de los contenidos.

En aquellas pruebas de evaluación contempladas en esta guía que requieran o tengan previsto la utilización de audio y/o video durante el desarrollo de la misma, este uso se hará conforme a las directrices establecidas en las instrucciones y recomendaciones para la aplicación de la normativa de protección de datos, intimidad personal o domiciliaria marcadas por la Secretaria General u órgano competente de la UGR.

Específico de la Sección de Melilla:El alumnado debe concienciarse de que cortar y pegar literalmente, sin citar la fuente, es plagiar. Además de ser una práctica nada ética y que vulnera los derechos de autor, es un delito tipificado en el código penal. Por todas estas razones, en el caso de aquellos alumnos que en la realización de los trabajos incurran en plagio demostrado, el profesor tomará las medidas sancionadoras pertinentes.