Guía docente de Educación Democrática y Ciudadanía (29811A3)

No procede.

La dimensión comunicativa de la persona humana: necesidad social de una Educación para la ciudadanía. Valores para la construcción de una ciudadanía intercultural: igualdad, justicia y solidaridad. Educación para una ciudadanía planetaria: principios y valores democráticos. Formación crítica de los profesionales de la educación en este tema. Educación para la ciudadanía en diversos ámbitos formativos. El pedagogo/a como profesional de una Educación para la ciudadanía.

• Conocer, comprender y distinguir los conceptos de educación, democracia y ciudadanía.
• Analizar principios y valores democráticos.
• Descubrir la dimensión social de una educación democrática para la ciudadanía.
• Valorar la construcción de una educación para la ciudadanía global.
• Vincular los conocimientos teóricos con la práctica educativa y con su futura práctica profesional.
• Localizar, seleccionar y criticar fuentes bibliográficas y hemerográficas relevantes de la materia relacionándolas con otras corrientes de pensamiento.
• Exponer de forma analítica y sintética, contenidos propios de la materia dentro de los valores democráticos desde un punto de vista crítico.

Tema 1. La necesidad social de una Educación democrática y ciudadana.

Tema 2. Valores para la construcción de una ciudadanía democrática: interculturalidad, igualdad, justicia y solidaridad.

Tema 3. Educación para una ciudadanía global.

Tema 4. Crítica, acción política y participación en la formación de los profesionales de la educación.

Tema 5. El papel de la pedagogía en los diversos ámbitos formativos de una educación democrática y ciudadana.

Se realizarán actividades de lectura, visionado de material audiovisual, talleres y exposiciones para abordar desde una perspectiva práctica y reflexiva los contenidos teóricos de la asignatura.

Planificación y desarrollo de un proyecto basado en la participación democrática en educación

Puesta en práctica del contenido teórico a través del método de Aprendizaje Servicio.

Arnove, R. F. (2016). Replanteando la educación comparada: la dialéctica de lo global y lo local. En R. F. Arnove, C. A.Torres y S. Franz, Educación comparada: La dialéctica de lo global y lo local (pp. 43-75). Tirant Humanidades.

Apple, M. & J. Beane (1997). Escuelas democráticas. Morata.

Flecha, R. (2008). Comunidades locales en una época globalizada. En J. L. Aróstegui y J. B. Martínez Rodríguez, Globalización, Posmodernidad y Educación: la calidad como coartada neoliberal (pp. 167-183). Akal

Freire, P. (1978). Pedagogía y acción liberadora. Ed. Zero

Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.

Gallardo Vázquez, p. (2009). Educación ciudadana y convivencia democrática. Revista interuniversitaria de pedagogía social, 16, 119-133.

Harvey, D. (2007). Breve historia del neoliberalismo. Akal.

Hopenhayn, M. (2009). La educación intercultural: entre la igualdad y la diferencia. Pensamiento iberoamericano, 4, 49-71

Jessop, B. (2017). El Estado. Pasado, presente y futuro. Los Libros de la Catarata.

Leturia Navaroa, A. (2006). El derecho a la participación educativa. Universidad del País Vasco

Lozano-Estivalis, M.; Segarra-Arnau, T.; Traver-Martí, J. A. (2023). La democracia participada en procesos de transformación escolar. Estudio de caso. Revista Complutense de Educación, 34(1), 231-241.

Marí Ytarte, R. y Barranco Barroso (Coord.) (2021). La participación educativa en centros de Secundaria. Conceptos procedimientos y materiales. Ed. Graó

Marx, K. (1867/2000). El capital (obra completa). Crítica de la economía política. Akal.

Rodríguez, C., Saforcada, F. y Campos-Martínez,J. (2020). Políticas educativas y justicia social: Entre lo global y lo local. Morata

Santaella Rodríguez, E. (2014). Pedagogía crítica, una propuesta educativa para la transformación social. Reidocrea, 3, 141-171

Souto, E. (2010). Educación, democracia y ciudadanía. Dykinson S.L.

Srnicek, N. (2018). Capitalismo de Plataformas. Caja Negra.

Subirats, J. (2002). Educación y territorio. El factor proximidad y de comunidades en las políticas educativas. En Humet (coord.) Gobierno Local y Educación. La importancia del territorio y la comunidad en el papel de la escuela, (pp. 23-41). Ariel.

Torres Maldonado, M. A. y Ortiz Portocarrero, A. (2019). Ciudadanía digital: alcances, límites y rol de la educación. Sílex, 9(1), 51-74.

Otras fuentes bibliográficas que el profesor considere según el avance de la materia.

Della Porta, D. & Diani, M. (2006). Social Movements. Blackwell.

Dewey, J. (1998). Democracia y educación. Una introducción a la filosofía de la educación. Morata.

Cancela, E. & Jímenez, A. (2020). La economía política del capitalismo digital en España. Fundación Instituto 25-M.

Foucault, M. (2008). Seguridad, territorio y población. Curso del Collège de France (1977-1978). Akal.

Foucault, M. (2009). Nacimiento de la biopolítica. Curso del Collège de France (1978-1979). Akal.

Gallardo Vázque, P. y Ruiz Curado, S. C. (2008). Movimiento sociales y educación en personas adultas. Wanceulen Educación

Goikoetxea, J. (2018). Privatizar la Democracia: capitalismo global, política europea y estado español. Icaria

Hardt, M. & Negri, A. (2000). Empire. Harvard University Press.

León Solís, L. (2004). Valores democráticos para una propuesta de Educación Permanente. Ágora digital, 7, 1-8.

Lozano Díaz, A., & Fernández Prados, J. S. (2019). Hacia una educación para la ciudadanía digital crítica y activa en la universidad. RELATEC: revista latinoamericana de tecnología educativa. 18(1), 175-186.

Marshall, T. H. (1949). Citizenship and Social Class. Pluto Press.

Mouffe, C. (1992). Dimensions of radical democracy: Pluralism, citizenship, community. Verso.

Peck, J. & Theodore, N. (2015). Fast policy: Experimental statecraft at the thresholds of neoliberalism. University of Minnesota Press.

Rizvi, F. & Lingard, B. (2013). Políticas Educativas en un Mundo Globalizado. Morata.

Otras fuentes bibliográficas que el profesor considere según el avance de la materia.

• Bases de datos en la Biblioteca electrónica de la UGR:

http://biblioteca.ugr.es/pages/biblioteca_electronica/bases_datos/bdalfabetico

• BOE http://www.boe.es/diario_boe/

• BOJA http://www.todalaley.com/sumarios-del-boletin-oficial-de-la-junta-de-andalucia-BOJA.htm

• DIALNET: http://dialnet.unirioja.es/servlet/buscador

• ERIC http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/Home.portal?_nfpb=true&_pageLabel=basic&Clearme=true

• Google Scholar: http://scholar.google.es/schhp?hl=es

• ISI Web of Knowledge: http://www.accesowok.fecyt.es/login/

• JUNTA DE ANDALUCÍA http://www.juntadeandalucia.es/temas/personas/educacion.html

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN https://www.educacion.es/portada.html

• OECD. http://www.oecd.org

• Redalyc: http://redalyc.uaemex.mx/

• Scopus: http://www.scopus.com/scopus/search/form.url

• UNESCO. https://en.unesco.org/themes/gced

• MD01. Aprendizaje cooperativo 
• MD03. Estudio de casos 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas 
• MD05. Metodología expositiva 

Teoría. Un valor del 50%. Se comprenderá por estas pruebas de evaluación:

-Prueba de evaluación final: 30%.

-Pruebas de evaluación continua individuales y grupales: pruebas teóricas, ensayos, pruebas objetivas, resolución de problemas, casos o supuestos, dinámicas y actividades de clase: 20%

Práctica. Un valor del 50%. Se comprenderá por estas pruebas de evaluación continua:

-Realización de trabajos grupales y/o individuales, exposiciones de trabajos orales en clase sobre contenidos de la asignatura y sobre ejecución de tareas prácticas correspondientes a contenidos concretos, lecturas y comentarios críticos, asistencia y participación activa del alumnado en clase, seminarios y tutorías.

Es necesario obtener una puntuación mínima de 5 en cada parte (Teoría y Práctica), para superar la asignatura.

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el art. 5 del R. D 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación.

Tal y como establece la normativa al respecto (sobre evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. La calificación de los estudiantes en la convocatoria extraordinaria se ajustará a las reglas establecidas en la Guía Docente de la asignatura. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de un examen.

La Evaluación Extraordinaria se comprenderá:

Teoría. Un valor del 50%. Se llevará a cabo a través de las siguientes pruebas de evaluación:

-Prueba escrita de los contenidos teóricos trabajados en la asignatura. Las pruebas podrán contener preguntas tipo test, de respuesta breve, así como de desarrollo.

Práctica. Un valor del 50%. Se comprenderá por estas pruebas de evaluación continua:

Realización de trabajos y actividades individuales de carácter práctico que quedarán recogidas en un dosier. Dichas actividades están relacionadas con los distintos temas trabajados en la asignatura y disponibles en la plataforma.

Es necesario obtener una puntuación mínima de 5 en cada parte (Teoría y Práctica), para superar la asignatura.

• En el mismo curso se guardará a todo el alumnado la nota de todos los trabajos, actividades y partes aprobadas en la convocatoria ordinaria. Respecto al programa de la asignatura, en la convocatoria extraordinaria solamente habrá que presentarse de la materia del programa pendiente (suspensa o no presentada).

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el art. 5 del R. D 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación.

Atendiendo a la normativa vigente sobre evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que les impida seguir el régimen de evaluación continua, podrá acogerse a una evaluación única final.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. Por ello en las convocatorias oficiales se desarrollará un examen que se dividirá en los siguientes apartados:

• 1ª parte: una prueba evaluativa escrita del mismo temario teórico que el resto de sus compañeros: 60%
• 2ª parte: prueba evaluativa escrita de carácter práctico: 40%.

Es necesario obtener una puntuación mínima de 5 en cada parte (Teoría y Práctica) para superar la asignatura.

De acuerdo con la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo aprobada en Consejo de Gobierno de la UGR el 20 de septiembre de 2016, en esta asignatura se fomentará el derecho a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo. Se establecerán las actuaciones de atención necesarias para lograr su plena y efectiva inclusión, garantizando su derecho de educación inclusiva, conforme a los principios de no discriminación, igualdad de oportunidades y accesibilidad universal, para que puedan
alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el estudiantado.
La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con necesidades específicas (NEAE), conforme al Artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, no 112, 9 de noviembre de 2016.

Evaluación por incidencias
Los estudiantes que no puedan concurrir a la prueba de evaluación, tanto ordinaria como extraordinaria, en la fecha asignada por la Facultad, podrán solicitar a director del Departamento la evaluación por incidencias, en los supuestos establecidos en el artículo 9 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013 (BOUGR núm. 71, de 27 de mayo de 2013) y modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno de 3 de febrero de 2014 (BOUGR núm. 78, de 10 de febrero de 2014); de 23 de junio de 2014 (BOUGR núm.83, de 25 de junio de 2014) y de 26 de octubre de 2016 (BOUGR nú m. 112, de 9 de noviembre de 2016); incluye las correcciones de errores de 19 de diciembre de 2016 y de 24 de mayo de 2017”). Dichos supuestos deberán acreditarse adecuadamente en el momento de presentar la solicitud a la Dirección. Para este caso el procedimiento de calificación y evaluación se desarrollará de la misma forma que la evaluación continua y se acordará con la alumna/-o otra fecha tanto para la entrega de trabajo como para la
prueba final.

Evaluación Extraordinaria por Tribunal
El estudiante que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo al Director del Departamento mediante escrito. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua. En el caso de asignaturas de grado con docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante dirigirá la solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por el Director/a del Departamento al que se dirige la solicitud. El procedimiento de evaluación por tribunal sólo será aplicable a las pruebas finales.