Guía docente de Orientación y Tutoría (29811M4)

Ninguno

El alumnado ha de conceptualizar la orientación educativa y conocer los principales modelos de intervención, identificando sus técnicas e instrumentos. Así mismo, dominará la organización y estructura de la orientación en el sistema educativo, tanto a nivel estatal como autonómico.

La tutoría, por otra parte, es uno de los niveles de la orientación, por lo tanto, conocerán su organización y estructura en las diferentes etapas del sistema educativo y el plan de orientación y acción tutorial como instrumento desde donde implementar acciones de tutoría. Igualmente, reconocerán al tutor como la figura profesional sobre el que recae la acción tutorial y los principales programas tutoriales desde donde llevar a cabo acciones con el alumnado.

Que el alumno/a sea capaz al final de la materia de:

• Identificar los principios, ámbitos, funciones y tareas de la orientación educativa como elementos relevantes de su conceptualización.

• Distinguir los principales modelos de intervención en orientación educativa, reconociendo su fundamentación y elementos principales.

• Comprender la organización y estructura de la orientación y tutoría en el sistema educativo.

• Reconocer el plan de orientación y acción tutorial y sus componentes como instrumento para implementar acciones relevantes en este ámbito.

• Conocer las principales técnicas e instrumentos de la orientación educativa y la acción tutorial.

• Identificar al tutor como profesional cualificado dentro del sistema educativo, sus cualidades, funciones y tareas.

• Reconocer, diseñar y aplicar programas de acción tutorial.

TEMARIO TEÓRICO:

• Tema 1. Conceptualización de la orientación educativa: principios, ámbitos y funciones.
• Tema 2. Modelos de intervención en orientación educativa.
• Tema 3. Estructura y organización de la orientación en el sistema educativo.
• Tema 4. Técnicas, recursos e instrumentos de la orientación educativa.
• Tema 5. Organización y estructura de la acción tutorial en el sistema educativo: el tutor.
• Tema 6. El plan de orientación y acción tutorial: elementos, diseño e implementación.
• Tema 7. Los programas de acción tutorial: elementos, diseño, implementación y evaluación.

TEMARIO PRÁCTICO:

Seminarios/Talleres/Actividades:

• Elaboración de ensayos, informes u otros documentos similares sobre las teorías y conceptos desarrollados en clase.
• Exposición en clase de las distintas prácticas individuales y grupales con el fin de desarrollar competencias discursivas y expositivas fundamentadas desde la profesionalidad y los conocimientos teóricos adquiridos en la materia.
• Análisis de instrumentos de Orientación y Tutoría.
• Elaboración de intervenciones educativas en base al diagnóstico previo del alumnado con NEAE.
• Resolución de casos prácticos de Orientación.
• Diseño y realización de un P.O.A.T. / P.A.T.
• Diseño y realización de otros instrumentos de tutorización:

_programas centrados en distintas temáticas relacionadas con la acción tutorial.

_baterías de actividades específicas.

• Charlas / talleres / Jornadas / Seminarios sobre herramientas de acción tutorial como pueden ser la Mentoría el coaching educativo, la inteligencia emocional, aplicación de las inteligencias múltiples, etc.
• Participación en actividades formativas voluntarias complementarias (Congresos, jornadas, etc.).

• Álvarez, M. y Bisquerra, R. (coord.) (2005). Manual de orientación y tutoría. Praxis.
• Carrera, C., López, T., Matías, P., y Santamaría, C. (2016). Agenda de trabajo del Orientador. Narcea
• Cobos Cedillo, A. (2022). Manual de Orientación Educativa. Narcea
• Grañeras, M. y Parras, A. (Coord.) (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. ME y CIDE.

• Álvarez Pérez, L. (2000). La diversidad en la práctica educativa: modelos de orientación y tutoría. CCS.
• Angulo, A. (2009). La tutoría en Educación Primaria. Wolters Kluwer.
• Bisquerra, R. (coord.) (2000). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Praxis.
• Bisquerra, R. (coord.) (2001). La práctica de la orientación y la tutoría. Praxis.
• Boza, A. (2001). Ser profesor, ser tutor: orientación educativa para docentes. Hergué.
• Del Río, D. y Martínez-González, M. C. (2007). Orientación educativa y tutoría. Sanz y Torres.
• Delgado, J. A. (coord.) (2005). Líneas básicas de intervención en tutoría universitaria. Método.
• Fernández Almenara, M. G. (2012). La participación de las familias en la escuela: Tema encauzado pero no resuelto. En Lorenzo, M. y Sánchez, M. (coord.): Respuestas emergentes desde las instituciones educativas. Editorial de la Universidad de Granada.
• Gallego, S. y Riart, J. (coord.) (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Octaedro.
• García F. J. y Forest, C. (2006). Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela. Nau Llibres.
• García-Mediavilla, L. y Martínez-González, M. C. (2010). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Dykinson.
• Hervás Avilés, R.M. (2006). Orientación e Intervención Psicopedagógica y procesos de cambio. Grupo Editorial Universitario.
• López Urquizar, N. y Sola Martínez, T. (2003). Orientación escolar y tutoría para las diferentes etapas de la educación. Granada: Grupo Editorial Universitario.
• Martínez Clarés, P. (2002). La orientación Psicopedagógica: modelos y estrategias. EOS.
• Martínez González, M. de C. y Río Sadornil, D. del (coord.) (2007). Orientación educativa y tutoría. Sanz y Torres.
• Monge Crespo, M. C. (2009). Tutoría y orientación educativa: nuevas competencias. Wolkers Kluwer.
• Moreneo, C. y Pozo, J. I. (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Graó.
• Pantoja, A. (2004). La intervención psicopedagógica en la sociedad de la información. EOS.
• Repetto, E., Rus, U. y Puig, J. (eds.) (1994). Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica. UNED.
• Riart Vendrell, J. (coord.) (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide
• Rodríguez Espinar, S. (coord.) (1996). Teoría y práctica de la orientación educativa. PPU.
• Santana Vega, L. E. (2003). Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Pirámide.

• Asociación Interuniversitaria de Investigación en Pedagogía:

https://www.uv.es/aidipe/

• Asociación Europea de Investigación Educativa (EERA):

https://eera-ecer.de/

• Página web de la Federación de Asociaciones de Profesionales de la Orientación en Andalucía:

https://fapoan.blogspot.com/p/blog-page.html

• Portal a páginas Web Institucionales con recursos para la orientación:

https://bibliotecas.unileon.es/educacion/recursos-web-sobre-psicopedagogia/

• Portal de la Junta de Andalucía con normativa relacionada con la Orientación Educativa:

https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/orientacion-educativa

• Portal del Equipo Técnico de Orientación de Granada con materiales para trabajar la Orientación:

https://equipotecnicoorientaciongranada.com/

• Portal del Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional Orientación Jaén:

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientajaen/

• Portal de Orientación Andújar con materiales educativos accesibles y gratuitos:

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientajaen/

• MD01. Aprendizaje cooperativo 
• MD03. Estudio de casos 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas 
• MD05. Metodología expositiva 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• EV-I1 Pruebas escritas (Exámenes): de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas.
• EV-I2 Trabajos académicos en relación a la aplicación de los contenidos de la materia para el desarrollo de la Orientación Escolar y la Tutoría: exposición de trabajos orales en clase, entrevistas y debates (individuales o en grupos) y sobre ejecución de tareas prácticas correspondientes a competencias concretas.
• EV-I3 Escalas de observación, en donde se registran la participación activa que realiza el alumno en la ejecución de tareas o actividades que se correspondan con las competencias a adquirir en la materia.
• EV-I4 Portafolios, informes, diarios sobre distintos tipos de actividades prácticas y/o investigaciones sobre los núcleos de contenido de la materia.

En todos los instrumentos de evaluación explicitados se realizará una evaluación de 0 a 10, debiendo llegar al menos al 50% de la calificación sobre 10 para considerarse como superadas tanto las pruebas escritas como el resto de trabajos académicos, escalas de observación y otros tipos de actividades mencionadas en esta guía docente, independientemente de los porcentajes establecidos sobre la calificación global.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• EV-C1 Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
• EV-C2 Elaboración crítica de estos contenidos.
• EV-C3 Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción, claridad de ideas, estructura y nivel científico, argumentación y actualización de la bibliografía.
• EV-C4 Implicación y actitud del alumnado en la participación, consultas, exposiciones y debates. Implicación en elaboración de los trabajos, individuales o en equipo y en la puesta en común. Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo

PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN GLOBAL:

Será imprescindible para hacer media en la asignatura y superar la materia tener al menos el 50% aprobado en cada una de las partes a evaluar y superar el examen teórico (pruebas escritas, trabajos grupales e individuales, otros aspectos). En caso contrario, la calificación final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4,9 puntos.

La calificación global final corresponderá a la puntuación ponderada de los distintos aspectos que integran el sistema de evaluación.

Pruebas escritas (Exámenes): 50% de la calificación global. Respecto al tipo de examen a desarrollar en la modalidad de evaluación continua, este estará compuesto por:

• Una parte referida a los conceptos teóricos de la materia (preguntas opción múltiple, verdadero-falsa y/o de desarrollo)
• Una parte referida a las prácticas realizadas en los seminarios (preguntas cortas y/o supuestos prácticos sobre distintos aspectos de los materiales trabajados en clase para la realización de las distintas prácticas).

Trabajos académicos grupales de los alumnos: 20% de la calificación global.

Elaboración de un POAT: 20% de la calificación global.

Actividades en seminarios: 5% de la calificación global.

Participación voluntaria en Jornadas, Investigaciones y similares: 5% extra de la calificación global.

Igualmente será obligatoria la asistencia a clases de teoría y a seminarios (80% de asistencia); en caso de superar el porcentaje máximo de faltas (20%) el alumno/a perderá el derecho a evaluación continua y deberá presentarse a recuperar ambas partes en la convocatoria oficial de examen.

El alumnado que no hubiese superado convocatoria ordinaria o que no hubiese asistido al porcentaje estipulado de asistencia a clase (80%) deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de evaluación y realizar una prueba de recuperación compuesta por preguntas de opción múltiple y/o desarrollo sobre los contenidos teóricos del temario y una parte práctica de las tareas/actividades realizadas en los distintos seminarios.

Para superar la materia, se deberá alcanzar como mínimo una calificación en la parte teórica de 2,5 sobre 5 y en la parte práctica de 2,5 sobre 5, sobre el total del valor de la prueba en su conjunto 10, siendo obligatoria la superación de las dos partes para aprobar la materia.

• Los instrumentos de evaluación anteriormente citados se aplicarán en la modalidad de evaluación continua. No obstante, para aquel alumnado que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada podrá acogerse a la evaluación única final consistente en una prueba única final sobre el contenido teórico-práctico de la asignatura.

Esta modalidad de evaluación atenderá a lo establecido por la normativa vigente por cuanto “para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al director del departamento alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

No obstante lo anterior, por causas excepcionales sobrevenidas y justificadas (motivos laborales, estado de salud, discapacidad, programas de movilidad, representación o cualquier otra circunstancia análoga), podrá solicitarse la evaluación única final fuera de los citados plazos, bajo el mismo procedimiento administrativo.

Consistirá en la constatación de la adquisición de los contenidos teórico-prácticos de la materia a través de una prueba escrita . Dicha prueba escrita se compondrá de:

• Una parte referida a los conceptos teóricos /temario (50%) de la materia con preguntas de opción múltiple, respuesta corta o desarrollo
• Supuestos prácticos (50%) en donde se apliquen los contenidos desarrollados en la materia.

Para superar la materia, se deberá alcanzar al menos una calificación en la parte teórica de 2,5 y en la parte práctica 2,5 (5) de un total de 10 sobre el conjunto de la prueba.

La evaluación única final se desarrollará en la convocatoria oficial ordinaria.

Evaluación del alumnado con diversidad funcional (discapacidad en la normativa) u otras necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)

Del mismo modo, la evaluación por tribunal y la evaluación del alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo se regirán por lo establecido en la citada normativa (BOUGR núm. 112, de 9 noviembre de 2016).Se regirá por la Normativa establecida por la UGR.

http://secretariageneral.ugr.es/bougr/pages/bougr71/ncg712/%21

SOBRE LA ENTREGA DE TRABAJOS:

Con respecto a los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes y de acuerdo con la normativa de la UGR en su Artículo 15. Originalidad de los trabajos y pruebas éstas TENDRÁN QUE IR ACOMPAÑADAS AL FINAL DE LAS MISMAS CON UNA DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD FIRMADA en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente.

EN CASO DE DEMOSTRARSE PLAGIO REAL tras obtener el informe con la plataforma anti plagio Turnitin, la práctica conllevará AUTOMÁTICAMENTE LA CALIFICACIÓN NUMÉRICA DE CERO EN LA ASIGNATURA (SUSPENSO) en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien.

Los alumnos/as deberán SUBIR A LA PLATAFORMA Prado LOS TRABAJOS EN FECHA Y FORMATO INDICADOS, obteniendo la CALIFICACIÓN DE SUSPENSOS en la misma SI SE REALIZASE FUERA DEL PLAZO indicado.

Será CRITERIO EVALUABLE E INFLUYENTE LA CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA ORAL Y ESCRITA, ASÍ COMO NO SEGUIR EL FORMATO INDICADO DE REALIZACIÓN.

Un número excesivo de FALTAS DE ORTOGRAFÍA O DESVIACIONES NORMATIVAS puede ser motivo decisivo para no superar la materia O SUSPENDER LAS PRÁCTICAS.

EVALUACIÓN POR INCIDENCIAS

De acuerdo con el Art. 9 del Texto consolidado de la Normativa aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013 (BOUGR núm. 71, de 27 de mayo de 2013) y modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno de 3 de febrero de 2014 (BOUGR núm. 78, de 10 de febrero de 2014); de 23 de junio de 2014 (BOUGR núm.83, de 25 de junio de 2014) y de 26 de octubre de 2016 (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016); incluye las correcciones de errores de 19 de diciembre de 2016 y de 24 de mayo de 2017.

1. Los estudiantes que no puedan concurrir a pruebas de evaluación que tengan asignadas una fecha de realización por el Centro o por la Comisión Académica del Master, podrán solicitar al Director del Departamento o Coordinador del Máster la evaluación por incidencias en los siguientes supuestos debidamente acreditados:

• Ante la coincidencia de fecha y hora por motivos de asistencia a las sesiones de órganos colegiados de gobierno o de representación universitaria.
• Por coincidencia con actividades oficiales de los deportistas de alto nivel y de alto rendimiento o por participación en actividades deportivas de carácter oficial representando a la Universidad de Granada.
• Por coincidencia de fecha y hora de dos o más procedimientos de evaluación de asignaturas de distintos cursos y/o titulaciones.
• En supuestos de enfermedad debidamente justificada a través de certificado médico oficial.
• Por fallecimiento de un familiar hasta segundo grado de consanguinidad o afinidad acaecido en los diez días previos a la fecha programada para la realización de la prueba.
• Por inicio de una estancia de movilidad saliente en una universidad de destino cuyo calendario académico requiera la incorporación del estudiante en fechas que coincidan con las fechas de realización de la prueba de evaluación.

2. Dado alguno de los supuestos del punto anterior, previo acuerdo con el profesorado responsable de la impartición de la asignatura, se fijará una fecha
alternativa para la realización de la prueba. En caso de no llegar a dicho acuerdo, el Director del Departamento o el Coordinador del Máster, oídos el estudiante y el profesorado responsable, establecerá y comunicará a los interesados la nueva fecha que, en todo caso, deberá ser posterior, al menos en tres días naturales, al día en que se produzca la comunicación. En el caso de que haya varias solicitudes de cambio de fecha de una misma prueba final, la nueva fecha será la misma para todos los solicitantes y dará fin a la posibilidad de fijar una nueva prueba por incidencias.

EVALUACIÓN POR TRIBUNAL en su punto 3,4 y 5 y de acuerdo con la normativa citada anteriormente:

3.El estudiante que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo al Director del Departamento o al Coordinador del Máster mediante escrito, motivando las circunstancias extraordinarias que lo justifiquen. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua. En el plazo de siete días hábiles desde la presentación de la solicitud, el estudiante deberá recibir respuesta por escrito del Director del Departamento o Coordinador del Máster, quienes informarán al profesorado responsable de la asignatura y al Decano o Director del Centro del resultado de la solicitud. Transcurrido este plazo sin que el estudiante haya recibido respuesta expresa por escrito, se entenderá estimada la solicitud.

4.En el caso de asignaturas de grado con docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante dirigirá la solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por el Director del Departamento al que se dirige la solicitud. En este supuesto, la composición del Tribunal se sorteará entre los miembros de los Tribunales de evaluación constituidos en los Departamentos implicados, garantizando al menos un miembro por área de conocimiento. Se seguirá el mismo procedimiento y garantías establecida en el apartado 2 de este artículo.

5. El profesorado responsable de la docencia y evaluación podrá, previa justificación, solicitar la evaluación por tribunal de un estudiante matriculado en la asignatura correspondiente dentro de los mismos plazos establecidos en el apartado anterior. El Director del Departamento o Coordinador del Máster informará al estudiante del resultado de la solicitud.
6.El procedimiento de evaluación por tribunal sólo será aplicable a las pruebas finales. El Tribunal será responsable de la evaluación y calificación de los estudiantes que se acojan a dicho procedimiento.