Guía de estudio 2016-2017

0. Apoyo técnico (dudas no académicas)

Utilice los recursos de soporte/orientación del menú lateral. En el formulario de incidencias le rogamos especifique su curso/asignatura y detalle claramente su problema y pasos seguidos hasta encontrarlo.

1. Presentación y Profesorado

Os damos la bienvenida a la asignatura Teoría de la Educación, ideas y prácticas pedagógicas en Educación Infantil.

El hecho de que se encuentre en el Plan de Apoyo a la Virtualización de Asignaturas nos brinda una magnifica oportunidad para apropiarnos creativamente de los tesoros de la historia y para intercambiar lo mejor de cada una de las personas que participamos en este proceso educativo, con la ayuda de las herramientas que las nuevas tecnologías ponen a nuestro servicio y el acompañamiento de las personas que desde el Centro de Enseñanzas Virtuales guían nuestra andadura.

Los profesores que os acompañamos en esta aventura educativa:

Profesor	e-correo	Teléfono	Despacho	Tutorías
Soledad Montes Moreno	smontes@ugr.es	958243759	208.10	Miércoles: 8.30-10.30; 12.30-13.30; jueves: 9.30-12.30
Pilar Casares García	pcasares@ugr.es	958243758	208.7	Miércoles 12.30-14.30; jueves 11.30-12.30; viernes 16.30-19.30
José Álvarez Rodríguez	alvarez@ugr.es	958243993	204.2	Miércoles: 15.30-18.30; 19.30-20.30; viernes: 8.30-11.30
Andrés Soriano Díaz	asoriano@ugr.es	958249410	208.9	Miércoles: 8.30-10.30; 12.30-14.30; viernes: 11-13
Francisco Javier Jiménez Ríos	fjjrios@ugr.es	958246195	208.8	Martes 10.30-14.30; jueves 8.30-10.30

2. Objetivos y competencias

Competencias generales de la materia:

Comprender la importancia vital de la educación en el ser humano
Discernir los fundamentos teóricos de la educación y de su explicación científica de manera que se obtenga una visión sistémica y global de los mismos.
Ser capaz de expresar las principales ideas pedagógicas a través de la historia
Comprender la dimensión práctica del saber pedagógico.
Proyectar los conocimientos teóricos en la práctica educativa

Competencias específicas:

Precisar el concepto de educación y su diferenciación de vocablos afines, precisando sus funciones en el contexto de la Educación Infantil.
Ser capaz de justificar la necesidad de la educación en los seres humanos y del reconociendo la integralidad de la educación como criterio de calidad de la educación escolar.
Comprender la necesidad del estudio de la Teoría de la Educación, como conocimiento científico de la educación.
Analizar las principales ideas pedagógicas del Renacimiento y la Ilustración.
Conocer las ideas fundamentales de La Escuela nueva en relación la la Educación Infantil.
Comprender el pensamiento postmodernos y su incidencia educativa.
Valorar la importancia del trabajo en equipo.
Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales
Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
Conocer y analizar experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en Educación.

Objetivos:

Precisar el concepto de educación, su explicación y comprensión, mostrando la estructura educanda del ser humano.
Justificar, desde el concepto de educación, la necesidad práctica de la misma.
Analizar la Teoría de la Educación como conocimiento científico de la educación.
Conocer las principales ideas pedagógicas del Renacimiento y la Ilustración.
Identificar dentro de la Escuela Nueva los conocimientos relacionados con la Educación Infantil.
Valorar la incidencia educativa del pensamiento postmoderno actual.
Justificar la necesidad del trabajo en equipo.
Mostrar la necesidad de la participación en los proyectos educativos del centro, en colaboración con los profesionales y agentes sociales.
Fundamentar la importancia de la familia y su relación con la escuela, como factor de calidad de la Educación Infantil.
Analizar críticamente algunas situaciones prácticas educativas nacionales e internacionales.
Emitir juicio crítico, generando actitud de diálogo y tolerancia, ante las diversas concepciones situaciones y problemas educativos.
Exponer el contenido y crítica de lecturas recomendadas tras el análisis, comentario y síntesis de las mismas.
Realizar trabajos, didácticos y/o de investigación, sobre los diversos aspectos de la educación.

3. Actitud

La educación es una aventura que requiere la implicación gozosa de las personas participantes. En las competencias generales de esta materia se despliega un proyecto que transita entre la conciencia de la importancia vital de la educación y su aplicación innovadora en nuestra práctica educativa.

Por ello requiere una actitud positiva y proactiva, en la que la comunicación interpersonal constituye un lugar fundamental. Además, el hecho de su virtualización durante el proceso de la misma nos abre un amplio abanico de posibilidades y nos embarca en un compromiso educativo singular.

Con la aportación de cada persona podemos conseguir un resultado muy positivo.

Los profesores os acompañamos en todo momento y esperamos facilitar los cauces para que se realice vuestro deseo de participación, con una comunicación fluida, usando las herramientas que nos ofrece la plataforma.

4. Metodología

La metodología será activa y participativa, fomentando la implicación personal y crítica. Se tratará de coordinar la parte presencial y la no presencial con la virtual, constituyendo esta última el lugar de convergencia para armonizar todo el proceso.

En el modo presencial se realizarán las siguientes actividades:

Lecciones magistrales (Clases teóricas-expositivas, en gran grupo): Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos. Explicación del contenido temático al gran grupo por parte del profesorado o de profesionales especialistas invitados.
Actividades prácticas (Clases prácticas o grupos de trabajo): Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Seminarios: Asistencia a conferencias, seminarios, congresos, charlas sobre temáticas relacionadas con la materia, que provoquen el debate y la reflexión en el alumnado.
Tutorías académicas: Reuniones periódicas individuales y/o grupales entre el profesorado y el alumnado para guiar, supervisar y orientar las distintas actividades académicas propuestas.

Actividades no presenciales:

Actividades no presenciales individuales (Trabajo autónomo y estudio individual): Realización de actividades encaminadas a la búsqueda, revisión y análisis de documentos, bases de datos, sitios Web. Todas ellas relacionadas con la temática de la materia, que a su vez sirvan de apoyo al aprendizaje. Realización de trabajos e informes. Estudio de contenidos teóricos y prácticos.
Actividades no presenciales grupales (estudio y trabajo en grupo): Desarrollo de trabajos en equipo referentes a trabajos relacionados con prácticas, seminarios y/o talleres, blog, presentaciones, material multimedia.

Desarrollo virtual:

En el desarrollo virtual de la materia se articularán las actividades presenciales y no presenciales, con las ventajas que ofrece el entorno virtual y las herramientas propias del mismo.

Temario: estará a disposición el temario completo en formato html con la riqueza que significan los recursos on-line. También se dispondrá del texto en un archivo pdf. El 'temario práctico' se encuentra implementado en todas las actividades presenciales y virtuales. Se abre un cuarto bloque como espacio para la creación personal y el diálogo grupal, que irá adquiriendo el valor de un repositorio con la riqueza aportada por las personas participantes.
Foros:
- Foro general de dudas académicas. (Para la consulta de dudas técnicas utilizaremos los recursos de la sección "Apoyo Técnico").
- Foro para la discusión de los contenidos en torno a las competencias en cada tema:
  - Se dialogará sobre el contenido de los temas y su aplicación innovadora en Educación Infantil.
  - Se presentarán los diversos trabajos grupales que se están llevando a cabo, en formato texto y como presentación multimedia.
  - Se pedirá colaboración para mejorar estos trabajos de manera que sean el resultado de un proceso participativo, con la pretensión última de incorporarlos al proyecto OpenCourseWare (OCW), contribuyendo a la difusión abierta del conocimiento en la materia.
  - Se utilizará para pedir a los compañeros su opinión sobre diversos temas con objeto de incorporar los resultados a los trabajos.
- Foro para anotar y contrastar lo que pueda contribuir a la mejora de la asignatura en todos sus aspectos. Los más personales y delicados podemos comunicarlos a través del correo interno.
Blog: El blog se podrá usar también para la presentación y mejora de los trabajos, o desarrollar alguna discusión que nos interese de manera particular.
Wiki: Los trabajos avanzados en su elaboración se podrían presentar como Wiki en el espacio de la materia.
Repositorio: Se abre un espacio para el ofrecimiento de trabajos encontrados o realizados que se irá enriqueciendo con la aportación de las personas participantes en el desarrollo de la materia a través del tiempo.
Tutorización virtual: con las diversas herramientas a disposición, como los foros, el correo interno, el tablón de novedades, el calendario, la mensajería instantánea, los encuentros virtuales. Usaremos la herramienta Adobe Connect en el momento que sea posible para una presentación de los profesores y la asignatura, videotutoriales y otros recursos que sean convenientes.
- La disposición de los profesores es la de acompañaros en todo momento en vuestro proceso de apropiación-creativa de la materia de la mejor manera posible. Para ello es bueno tener en cuenta que no podemos estar en el ordenador la 24 horas de cada día, aunque procuraremos responderos lo más rápido y claro posible. La superación del tiempo y del espacio que facilitan las nuevas tecnologías no nos puede llevar a la esclavitud del instante esperando siempre la respuesta inmediata. De hecho una de las mayores riquezas de las asignaturas virtuales la encontramos en la comunicación asincrónica de los foros, por ejemplo, ya que permite abordar los temas cuando estamos en sintonía y disponemos de las condiciones más adecuadas.
- La mensajería instantánea puede servir para una cuestión rápida. Sobre todo, si nos encontramos en línea, permite un intercambio ágil y eficaz.
- El correo incorporado a la plataforma nos permite plantear cuestiones de más calado y adjuntar archivos.
- El chat estará disponible para los momentos en los que sea la mejor manera de comunicarnos.
- El tablón de novedades y el calendario nos van marcando el ritmo y conviene estar muy atentos a esta información.
Autoevaluación: al final de cada tema se encuentra un ejercicio de autoevaluación que pretende sintetizar lo esencial del mismo en relación con las competencias/objetivos y servir de contraste personal. Se podrá comentar con el tutor y los compañeros. En algunos temas se presentarán previamente preguntas para la reflexión.
Actividades obligatorias:
- Una actividad por cada bloque, en estrecha conexión con las competencias generales de la materia. Se presentará una batería de cuestiones para elegir una y se realizarán tanto de manera individual como grupal.
- Una actividad por cada tema en conexión con las competencias específicas y los objetivos concretos. Durante el presente curso no estarán visibles la mayor parte para evitar el aumento de la carga del alumnado.
Actividades complementarias: Se encuentran en el desarrollo de los temas y normalmente enfocadas a dinamizar la participación en el foro. Tienen un carácter voluntario. Se pueden enviar al tutor cuando se considere conveniente y colocarlas en "Actividades complementarias del bloque" para facilitar su integración en el proceso de evaluación. Se valorará la realización de un blog y la elaboración de materiales multimedia.

5. Temario

1. Concepto de educación. La Teoría de la Educación entre las Ciencias de la Educación

Tema 1. Concepto de educación y diferenciación de vocablos afines.
Tema 2. Necesidad de la educación en los seres humanos.
Tema 3. Dimensiones de la persona y educación integral.
Tema 4. Teoría de la Educación como disciplina científica. Dimensión teórica y práctica del saber educativo. Las Ciencias de la Educación.

2. Principales ideas pedagógicas

Tema 5. El Renacimiento y la Ilustración. Kant, Froebel.
Tema 6. La Escuela Nueva: Montessori, Decroly, Freinet.
Tema 7. El pensamiento postmoderno y sus consecuencias educativas.

3. Acción, prácticas y procesos educativos

Tema 8. Agentes de la educación. Sistemas de educación formal, no formal e informal.
Tema 9. La relación educativa. El educador y el educando.
Tema 10. El valor singular de la familia en la Educación Infantil.
Tema 11. Relación teoría-prácticas. Ejemplos innovadores. Importancia del trabajo en equipo.

Temario práctico:

Práctica 1. Seminarios sobre los diversos temas del programa.
Práctica 2. Lecturas críticas de libros clásicos y actuales.
Práctica 3. Análisis de situaciones prácticas.
Práctica 4. Comentario de textos.
Práctica 5. Orientación de trabajos individuales y en grupo.
Se abre un cuarto bloque para la reconstrucción de la materia con las aportaciones de los participantes.

6. Evaluación

La evaluación del nivel de adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos del desarrollo de la materia, en la que se aprecie el trabajo individual y en grupo, y el aprendizaje significativo de los contenidos teóricos y su aplicación práctica.

Criterios de evaluación:

Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos (40 %)
Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumentado, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada (40 %)
Asistencia, grado de implicación y actitud del alumnado (20 %)

Instrumentos de evaluación

Dado que virtualmente se gestiona el 60% no presencial del alumnado, más el 40% de lo presencial, y se articula el conjunto de la asignatura, podemos establecer las siguientes concreciones sobre la calificación final a partir de lo indicado en la guía de la asignatura verificada:

Realización de actividades de los bloques y de los temas seleccionados (inciden de manera directa sobre las competencias generales y específicas/objetivos): 40 %
Participación en los diversos foros (de dudas académicas, de discusión, de consulta, de aportación de materiales, de búsqueda de información, de mejora) y exposición de trabajos en forma presencial: 20%
Acceso a la plataforma y asistencia a clase, tutorías virtuales y presenciales, individuales y grupales, uso de herramientas para la comunicación fluida: 10%
Pruebas escritas en la forma presencial o virtual: 30%

Recursos y logro de competencias

La realización correcta de las actividades de cada bloque, con todos los recursos presenciales y virtuales que implican y gestionan, es un indicador del grado de adquisición de las competencias generales de la materia.
Las actividades de cada tema se vinculan con cada una de las competencias específicas y los objetivos expresados como resultados esperables del proceso educativo. Nos indican el grado de adquisición de estas competencias.
La realización de las actividades complementarias enriquece el foro y permite afinar la evaluación mediante su calificación una vez enviadas al espacio que se facilita para ello en cada bloque.
Las diversas pruebas escritas se enfocan desde el logro de las competencias generales y específicas de la materia que pretenden facilitar.
El uso de las herramientas de la plataforma se valora en cuanto que facilita el logro de las competencias permitiendo una comunicación fluida y eficaz.
La autoevaluación es un buen instrumento para el repaso y la clarificación de los temas.

Evaluación global de la asignatura

La asignatura estará en un proceso continuo de evaluación, para su mejora, en el que estamos comprometidos:

En el contexto de la titulación.
En todos su aspectos.
En su proceso de virtualización.

Nota

Todo estudiante que por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada, no pueda seguir el sistema normal de evaluación continua, podrá acogerse al sistema de evaluación única final, entendiendo por tal la que se realiza en un solo acto académico y podrá incluir cuantas pruebas sean necesarias para acreditar que el estudiante ha adquirido la totalidad de las competencias descritas en la Guía Docente de la asignatura.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Departamento, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. Trascurrido diez días sin que se haya recibido respuestas expresa y por escrito del Director del Departamento, se entenderá que ha sido desestimada. Contra dicha resolución, el estudiante podrá interponer, en el plazo de un mes, recurso de alzada ante el Rector, quien podrá delegar en el Decano o Director del Centro, agotando la vía administrativa.

7. Temporización

Proponemos una secuenciación pedagógica, que hemos de armonizar con la flexibilidad que requiere la marcha educativa, y que se hará efectiva en la articulación de las diversas actividades:

Tema 1: 23 de septiembre a 5 de octubre.
Tema 2: 6 a 15 de octubre.
Tema 3: 16 a 24 de octubre.
Tema 4: 25 de octubre a 6 de noviembre.
Tema 5: 7 a 15 de noviembre.
Tema 6: 16 a 25 de noviembre.
Tema 7: 26 de noviembre a 9 de diciembre.
Tema 8: 10 a 18 de diciembre.
Tema 9: 19 de diciembre a 10 de enero.
Tema 10: 11 a 17 de enero.
Tema 11: 18 a 24 de enero.

8. Bibliografía y recursos on-line

Bibliografía fundamental:

CASARES, P. - SORIANO, A. (coords.) (2014) Teoría de la educación. Educación infantil, Pirámide, Madrid.
COLOM, A. - NÚÑEZ, L. (2001) Teoría de la educación. Síntesis, Madrid.
CUBERO, L. - ROMERO, C. (2008) Pensar la educación. Conceptos y opciones fundamentales. Pirámide, Madrid
DELORS, J. (1977) La educación encierra un tesoro. Santillana, Madrid.
DEWEY, J. (1978) Democracia y Educación. Losada, Buenos Aires.
GERVILLA, E. (2010) Educar en la Postmodernidad. Dykinson, Madrid.
KANT, I (1983) Pedagogía. Akal, Madrid.
PALACIOS, J. (1982) La Cuestión Escolar. Críticas y alternativas. Laia, Barcelona.

Bibliografía complementaria:

ABBAGNANO, N. - VISALBERGHI, A (1988) Historia de la Pedagogía. F. C. E., México.
AZNAR, P. - BEELLVER, C. (1999) (Coord.) Teoría de la educación: un enfoque constructivista. Tirant lo Blanch, Valencia.
AA. VV. (1991) Filosofía de la Educación Hoy. Autores: Selección de textos. Dykinson, Madrid.
AA. VV. (1997) Filosofía de la Educación Hoy. Diccionario. Dykinson, Madrid.
FRONDIZI, R. (1997) ¿Qué son los valores?. F. C .E., Madrid.
GARCÍA CARRASCO, J.-GARCÍA DEL DUJO, A. (2001) Teoría de la educación .Educación y acción pedagógica, vol. I y II, Ediciones Universidad de Salamanca.
GERVILLA, E. (Cord.) (2003) Educación Familiar. Nuevas relaciones humanas y humanizadoras. Narcea, Madrid.
GERVILLA, E. (2000) Valores del cuerpo educando. Antropología del cuerpo y educación. Herder, Barcelona.
GERVILLA, E.-JIMÉNEZ, F. J.-SANTOS, M. (Coords.) (2011) La educación nos hace libres. La lucha contra nuevas alienaciones. Biblioteca Nueva, Madrid.
GERVILLA, E.-SORIANO, A. (Coords.) (2000) La educación hoy. Concepto, interrogantes y valores. Grupo Editorial Universitario, Granada.
KANT, I (1981) ¿Qué es la Ilustración? Filosofía de la Historia. F. C. E., Madrid
NAVAL, C. (2008) Teoría de la educación. Un análisis epistemológico. EUNSA, Pamplona
NEGRÍN, O. - VERGARA, J. (2009) Historia de la educación, Editorial Universitaria Ramón Areces, Madrid
QUINTANA, J, M. (1988) Teoría de la educación. Concepción antinómica de la educación. Dykinson, Madrid
SANTOS, M. (2009) La educación como búsqueda. Filosofía y Pedagogía. Biblioteca Nueva, Madrid.
SARRAMONA, J. (2008): Teoría de la Educación. Reflexión y normativa pedagógica. Barcelona, Ariel.
TOURIÑAN, J. M. (2008) Educación en Valores, Sociedad Civil y Desarrollo Cívico. Netbiblo, La Coruña.

Recursos on-line

Recursos institucionales

Puedes consultar:

9. Requisitos técnicos

Los requisitos técnicos para la consecución de este itinerario formativo son los mínimos exigibles a un curso básico de formación virtual:

Acceso a Internet y navegador:
- Firefox, Internet Explorer, Safari, Crome, etc.
Software de ofimática, visualización de documentos, imágenes y video de uso extendido:
- Openoffice, Microsoft Word, etc.
- Lectores de PDF.
- Plugins de navegador para reproducción de flash.