Preguntas en los libros de texto de Ciencias Naturales de Educación Primaria: ¿Procesando o reproduciendo contenidos?
José Manuel Pérez-Martín - Universidad Autónoma de Madrid - ORCID
MªTentudía Calurano-Tena - Universidad Autónoma de Madrid - ORCID
Cristina Martín-Aguilar - Universidad Autónoma de Madrid - ORCID
Tamara Esquivel-Martín - Universidad Autónoma de Madrid - ORCID
Beatriz Bravo-Torija - Universidad Autónoma de Madrid - ORCID
Resumen
Los libros de texto son el recurso didáctico de primera elección en Educación Primaria, aunque su papel está siendo cuestionado. Nuestro estudio valora el rol de este recurso como herramienta de evaluación, analizando los tipos de preguntas que aparecen en el bloque de los ecosistemas de siete libros de texto publicados en el marco legislativo de las tres últimas leyes educativas españolas (LOGSE, LOE y LOMCE). Las preguntas presentes en los libros se han clasificado en fácticas (memorísticas) y de proceso (productivas). Los resultados demuestran que la evaluación en España se ha basado tradicionalmente en preguntas fácticas que promueven aprendizajes memorísticos, pero el número de preguntas de proceso en los libros de texto ha aumentado tras la publicación de la LOMCE. Sin embargo, aún queda un largo camino por recorrer hasta que los libros de texto propongan verdaderas preguntas para pensar.
Palabras clave: Enseñanza Primaria | Enseñanza de Biología
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